martes, 25 de junio de 2013
martes, 18 de junio de 2013
cronica
Para otros usos de este término, véase Crónica (desambiguación).
Una crónica es una obra literaria consistente en la recopilación de hechos históricos narrados en orden cronológico. La palabra crónica viene del latín chronica, que a su vez se deriva del griego kronika biblios, es decir, libros que siguen el orden del tiempo. En una crónica los hechos se narran según el orden temporal en que ocurrieron, a menudo por testigos presenciales o contemporáneos, ya sea en primera o en tercera persona.
Se entiende por crónica la historia detallada de un país o región, de una localidad, de una época, de un hombre o de un acontecimiento en general, escrita por un testigo ocular o por un contemporáneo que ha registrado, sin comentarios, todos los pormenores que ha visto, y aún todos los que le han sido transmitidos. Tales son por ejemplo, las crónicas latinas de Flodoart, canónigo de Reims, y de Guillermo de Naugis y las crónicas francesas de Froissart y de Monstrelet. De todos los países europeos acaso los más ricos en crónicas sean Francia, España, Italia e Inglaterra.
En la crónica se utiliza un lenguaje sencillo, directo, muy personal y admite un lenguaje literario con uso reiterativo de adjetivos para hacer énfasis en las descripciones. Emplea verbos de acción y presenta referencias de espacio y tiempo. La crónica lleva cierto distanciamiento temporal a lo que se le llama escritos históricos. Por medio de las crónicas se pueden redactar escritos, tomando las opiniones de varias personas para saber si esto es cierto o no, como en el libro Crónica de una muerte anunciada escrito por Gabriel García Márquez.
Las crónicas son también un género periodístico. Se las clasifica como "amarillas" o "blancas" según su contenido. Las "amarillas" tienen material más subjetivo y generalmente la voz autorizada es una persona o ciudadano común; las "blancas" usan material más objetivo y la voz autorizada es, generalmente, la autoridad, un profesional, etc
Educación para el Cambio: Decana de la Científica participará en importantes...
Educación para el Cambio: Decana de la Científica participará en importantes...: 14 Junio 2013 Decana de la Científica participará en importantes eventos sobre temas ambientales Debido a la experiencia y amplios...
lunes, 17 de junio de 2013
diferencias entre google drive:como usarlo
La tecnología de almacenamiento en la nube es un recurso TIC muy útil y cada vez más imprescindible para el profesor y el alumno a nivel académico. Con esta tecnología los profesores y alumnos pueden almacenar y compartir documentos, fotos y videos en la nube para tenerlos accesibles desde cualquier ordenador o dispositivo móvil.
Google Drive se presenta como el nuevo servicio de almacenamiento online gratuito de Google. Para los que ya utilicen DropBox, Google Drive es una alternativa a considerar y ofrecemos una detallada comparativa al final de la entrada.
diferencia entre google drive y las redes sociales
Google drive La nueva herramienta Google Drive fue puesta a disposición de los usuarios, de esta forma los cibernautas cuentan con una nueva opción para el almacenamiento en línea. Google Drive es la respuesta del gigante informático frente a la explosión de la "computación en la nube", tratando de hacerse un lugar dentro de un sector donde están DropBox, Sky Drve, Cubby y Amazon Cloud Drive entre otros. Los usuarios que utilicen esta herramienta podrán crear, compartir y guardar sus archivos en la red, contando con una capacidad de 5GB gratuitos, pero se puede ampliar a 25GB por US$2.49 o 100GB por US$4.99 al mes. Los que utilicen el servicio podrán además trabajar sus documentos en tiempo real con otros, en donde se podrá responder comentarios y recibir notificaciones. Redes sociales A diferencia de google drive no puedes enviar documentos compartidos en tiempo real Tiene poca capacidad de almacenamiento Más del 90 por ciento de las marcas estudiadas por Media Report Digital Influence Technorati han declarado que tienen presencia en Facebook. Le siguen las redes sociales Twitter (85%) yYouTube (73%), sin embargo Google+ no es tan popular entre las marcas, ya que sólo el 26 % de las marca dicen tener presencia en ese servicio.
martes, 11 de junio de 2013
comentario sobre la lectura
la enseñanza no debe ser obligatoria... de lo contrario no podra relacionar en su campo laboral.la memorizacion no permite esplayarte en tu campoi laboral
Google Docs[editar]
Google Documentos y Hojas de cálculo, oficialmente Google Docs & Spreadsheets es un programa gratuito basado en Web para crear documentos en línea con la posibilidad de colaborar en grupo. Incluye un Procesador de textos, una Hoja de cálculo, Programa de presentación básico, un creador de dibujos y un editor de formularios destinados a encuestas. Google Docs junto con GMail, Google Calendar y Google Talk; el 7 de julio de 2009, dejaron su calidad de Beta y pasaron a ser productos terminados. A partir de enero del 2010, Google ha empezado a aceptar cualquier archivo en Google Docs, entrando al negocio del almacenamiento online con un máximo de 1 GB (con expansiones por costos adicionales) y preparando el camino para Google Chrome OS.2 El 24 de Abril de 2012 Google Docs cambió su denominación a Google Drive, incorporando la capacidad de sincronizar archivos con la PC, y aumentando la cota de almacenamiento gratuito a 5 GB
Educación para el Cambio: 5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente
Educación para el Cambio: 5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente: Educadores para la Sostenibilidad Para la celebración del 5 de Junio como Día Mundial del Medio Ambiente, que este año tiene como...
Educación para el Cambio: El día del Planeta Tierra
Educación para el Cambio: El día del Planeta Tierra: El día del Planeta Tierra, ¿cuándo se instituyó? Comentários Imprimir La tierra tomada por el satélite Suomi NPP, ...
Educación para el Cambio: COTAP.org / transparencia .
Educación para el Cambio: COTAP.org / transparencia .: Misión La misión de las compensaciones de carbono para reducir la pobreza (Cotap) es capacitar a las personas en los países desarrollad...
jueves, 6 de junio de 2013
martes, 4 de junio de 2013
Sergio Markarián va afinando a la selección peruana para los duelo de Clasificatoriasante Ecuador y Colombia, para eso preparó un amistoso con el combinado de Panamá.
El uruguayo trabajó hasta el día de hoy con los seleccionados y confirmó el once que iniciará las acciones en el estadio Rommel Fernández de Panamá.
José Carvallo será el arquero; en el fondo estarán Luis Advíncula, Carlos Zambrano, Alberto Rodríguez y Álvaro Ampuero; en el mediosector jugarán Edwin Retamoso, Carlos Lobatón, Luis Ramírez y Juan Vargas, mientras que el ataque estará conformado por Yordy Reyna y Paolo Hurtado.
Jefferson Farfán no viajará con el equipo que partirá mañana (jueves) a las 9:00 de la mañana (hora peruana) y el vuelo de regreso está programado para el sábado a la medianoche. El domingo comenzará la concentración con miras a los duelos ante Ecuador y Colombia
El uruguayo trabajó hasta el día de hoy con los seleccionados y confirmó el once que iniciará las acciones en el estadio Rommel Fernández de Panamá.
José Carvallo será el arquero; en el fondo estarán Luis Advíncula, Carlos Zambrano, Alberto Rodríguez y Álvaro Ampuero; en el mediosector jugarán Edwin Retamoso, Carlos Lobatón, Luis Ramírez y Juan Vargas, mientras que el ataque estará conformado por Yordy Reyna y Paolo Hurtado.
Jefferson Farfán no viajará con el equipo que partirá mañana (jueves) a las 9:00 de la mañana (hora peruana) y el vuelo de regreso está programado para el sábado a la medianoche. El domingo comenzará la concentración con miras a los duelos ante Ecuador y Colombia
crear un documento maestro y subdocumentos
Crear un documento maestro y subdocumentos
Para crear un documento maestro,
comience con un esquema y después cree subdocumentos nuevos o agregue
documentos existentes.
Determinar
la ubicación de los documentos
1. En
el Explorador de Microsoft Windows, designe una carpeta para almacenar el
documento maestro y los subdocumentos.
2. Si
desea utilizar documentos existentes de Microsoft Word como subdocumentos,
muévalos hacia la carpeta.
Crear el
documento maestro
Siga uno de
estos procedimientos:
Agregar
subdocumentos al documento maestro
Siga uno de
estos procedimientos o ambos:
Guarde el
documento maestro
1. En
el menú Archivo, haga clic en Guardar como.
2. Seleccione
la ubicación designada al principio de este procedimiento, escriba un nombre de
archivo para el documento maestro y, a continuación, haga clic en Guardar.
Word asigna
automáticamente un nombre de archivo a cada nuevo subdocumento en función de
los primeros caracteres en el título del subdocumento en el esquema del
documento maestro. Por ejemplo, un subdocumento que empiece con el título de
esquema "Capítulo 1" puede recibir el nombre
"Capítulo1.doc".
Para crear un documento maestro,
comience con un esquema y después cree subdocumentos nuevos o agregue
documentos existentes.
Determinar
la ubicación de los documentos
1. En
el Explorador de Microsoft Windows, designe una carpeta para almacenar el
documento maestro y los subdocumentos.
2. Si
desea utilizar documentos existentes de Microsoft Word como subdocumentos,
muévalos hacia la carpeta.
Crear el
documento maestro
Siga uno de
estos procedimientos:
Agregar
subdocumentos al documento maestro
Siga uno de
estos procedimientos o ambos:
Guarde el
documento maestro
1. En
el menú Archivo, haga clic en Guardar como.
2. Seleccione
la ubicación designada al principio de este procedimiento, escriba un nombre de
archivo para el documento maestro y, a continuación, haga clic en Guardar.
Word asigna
automáticamente un nombre de archivo a cada nuevo subdocumento en función de
los primeros caracteres en el título del subdocumento en el esquema del
documento maestro. Por ejemplo, un subdocumento que empiece con el título de
esquema "Capítulo 1" puede recibir el nombre
"Capítulo1.doc".
martes, 28 de mayo de 2013
Secion de informática
¿QUE ES UN PORTAFOLIO?
Es un metodo de enseñanza,apprendizaje y evaluacion producidos por parte del estudiante para medir sus capacidades.
¿QUE ES UN PORTAFOLIO?
Es un metodo de enseñanza,apprendizaje y evaluacion producidos por parte del estudiante para medir sus capacidades.
Un Ambiente
Virtual de Aprendizaje : es un
sistema de software diseñado para facilitar a profesores la gestión de cursos
virtuales para sus estudiantes, especialmente ayudándolos en la administración
y desarrollo del curso. El sistema puede seguir a menudo el progreso de los
principiantes, puede ser controlado por los profesores y los mismos
estudiantes. Originalmente diseñados para el desarrollo de cursos a distancia,
vienen siendo utilizados como suplementos para cursos presenciales. Estos
Ambientes Virtuales se basan en el principio de aprendizaje colaborativo donde
se permite a los estudiantes realizar sus aportes y expresar sus inquietudes en
los foros, además van apoyados de herramientas multimedia que hagan mas
agradable el aprendizaje pasando de ser simplemente un texto en línea, a un
entorno interactivo de construcción de conocimiento.
Bajo este contexto, el
profesor toma un nuevo rol que cambia de ser expositor a orientador y diseñador
de medios y métodos. El alumno pasa a ser el protagonista del proceso de
formacion, un "investigador" que activamente busca información, la
analiza y es capaz de incorporarla a proyectos en grupo o individuales con la
finalidad de acrecentar el acervo de aprendizaje involucrado en el método, toda
vez que es de vital importancia el intercambio de investigación que cada uno de
los alumnos aporte para beneficio del grupo de trabajo.
UTILIDAD
OBJETIVOS:
• Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos.
• Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se
preocupen de su proceso de aprendizaje.
• Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en
la situación de aprendizaje.
• Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso.
• Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas.
VENTAJAS:
• Ofrece información amplia sobre el aprendizaje
• Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje.
• Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de
la tarea.
• El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha
interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema, las
estrategias utilizadas en la ejecución de tareas....
• Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores.
• Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte
asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar.
• Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno
• Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo
continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.
• Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes.
• El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales.
INCONVENIENTES:
• Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien.
• Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos
claves o no se establecen mecanismos de control.
• Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado
• No elimina otros tipos de evaluación.
• La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza
(no tiene sentido en modelos tradicionales)
• La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance, sino pude ser subjetiva
.
VARIANTES
UTILIDAD
OBJETIVOS:
• Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos.
• Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se
preocupen de su proceso de aprendizaje.
• Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en
la situación de aprendizaje.
• Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso.
• Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas.
VENTAJAS:
• Ofrece información amplia sobre el aprendizaje
• Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje.
• Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de
la tarea.
• El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha
interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema, las
estrategias utilizadas en la ejecución de tareas....
• Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores.
• Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte
asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar.
• Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno
• Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo
continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.
• Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes.
• El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales.
INCONVENIENTES:
• Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien.
• Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos
claves o no se establecen mecanismos de control.
• Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado
• No elimina otros tipos de evaluación.
• La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza
(no tiene sentido en modelos tradicionales)
• La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance, sino pude ser subjetiva
.
VARIANTES
Algunas variantes del portafolio del estudiante son: el portafolio electrónico y el portafolio docente, que se explican a continuacion:
A. El portafolio electrónico
El crecimiento del portafolio como método de enseñanza y aprendizaje se ha asociado al auge del
Internet. Se utiliza en muchas universidades asociados e complejos sistemas de evaluación on line. Su
naturaleza gráfica y habilidad para soportar enlaces entre distintas evidencias digitalizadas,
proporciona al alumnado la posibilidad de integrar los aprendizajes de un modo positivo, progresivo y
consciente con un gran potencial atractivo. Es un sistema de gestión que permite a estudiantes,
profesores y administradores la creación y distribución de sus documentos educativos.
El portafolio electrónico aporta la posibilidad de que los marcos de expresión sean diversificados. El
lenguaje multimedia que se aprende en el desarrollo del curso es una opción para expresar el proceso,
y en ese sentido la riqueza de las producciones en cuando a la diversificación de sentido es aún mayor.
Se transforma de esta manera en otra instancia de práctica y aplicación de los contenidos desarrollados
en el curso. El portafolios en este contexto es definido como el instrumento que utiliza las
herramientas tecnológicas con el objeto de coleccionar las múltiples evidencias del proceso de
aprendizaje en diferentes medios (audio, video, gráficos, textos) Se utilizan hipertexto para mostrar
más claramente las relaciones entre objetivos, contenidos, procesos y reflexiones. Generalmente los
términos portafolios electrónico o portafolios digital se usan intercambiablemente, pero podemos
hacer una distinción, el portafolios electrónico contiene medios analógicos, como videos por ejemplo.
En cambio en el portafolios digital, todos los recursos son transformados en lenguaje informático. Los
beneficios que ofrece esta versión hace referencia a su portatibilidad, la integración de las tecnologías
en su construcción, la utilización de hipertextos permite establecer relaciones entre los diversos
componentes, por lo cual facilita la reflexión y la lectura y, la accesibilidad total, sobre todo cuando se
trata de web potfolios .
B. El portafolio docente
El portafolio docente supone todo un giro metodológico en relación con los modelos anteriores de
análisis o evaluación de la enseñanza, es el propio profesor el que asume el proceso de recogida de la
información sobre sus actuaciones docentes y el que tiene el derecho y la responsabilidad de
demostrar su profesionalidad. Del mismo modo que las afirmaciones que se realizan en el currículum
investigador deben estar documentadas con evidencias, la realización del portafolio docente deberá
basarse en una evidencia empírica firme. Un ejemplo de portafolio docente podría presentar la siguiente estructura:
I. Nombre del profesor/a
II. Departamento/centro
III. Institución
IV. Fecha
V. Tabla de contenidos:
ƒ- Responsabilidades de enseñanza
ƒ- Declaración de Filosofía de la enseñanza
-ƒ Metodología de la enseñanza. Estrategias. Objetivos.
-ƒ Calificación de los estudiantes en los exámenes
ƒ- Evaluaciones de los colegas.
ƒ- Declaración del jefe del departamento
ƒ- Detalle representativo del programa del curso
ƒ- Productos de enseñanza (evidencia de lo que aprende el estudiante)
-ƒ Premios y reconocimientos de su enseñanza
-ƒ Metas de enseñanza: a corto plazo y a largo plazo.
ƒ
A. El portafolio electrónico
El crecimiento del portafolio como método de enseñanza y aprendizaje se ha asociado al auge del
Internet. Se utiliza en muchas universidades asociados e complejos sistemas de evaluación on line. Su
naturaleza gráfica y habilidad para soportar enlaces entre distintas evidencias digitalizadas,
proporciona al alumnado la posibilidad de integrar los aprendizajes de un modo positivo, progresivo y
consciente con un gran potencial atractivo. Es un sistema de gestión que permite a estudiantes,
profesores y administradores la creación y distribución de sus documentos educativos.
El portafolio electrónico aporta la posibilidad de que los marcos de expresión sean diversificados. El
lenguaje multimedia que se aprende en el desarrollo del curso es una opción para expresar el proceso,
y en ese sentido la riqueza de las producciones en cuando a la diversificación de sentido es aún mayor.
Se transforma de esta manera en otra instancia de práctica y aplicación de los contenidos desarrollados
en el curso. El portafolios en este contexto es definido como el instrumento que utiliza las
herramientas tecnológicas con el objeto de coleccionar las múltiples evidencias del proceso de
aprendizaje en diferentes medios (audio, video, gráficos, textos) Se utilizan hipertexto para mostrar
más claramente las relaciones entre objetivos, contenidos, procesos y reflexiones. Generalmente los
términos portafolios electrónico o portafolios digital se usan intercambiablemente, pero podemos
hacer una distinción, el portafolios electrónico contiene medios analógicos, como videos por ejemplo.
En cambio en el portafolios digital, todos los recursos son transformados en lenguaje informático. Los
beneficios que ofrece esta versión hace referencia a su portatibilidad, la integración de las tecnologías
en su construcción, la utilización de hipertextos permite establecer relaciones entre los diversos
componentes, por lo cual facilita la reflexión y la lectura y, la accesibilidad total, sobre todo cuando se
trata de web potfolios .
B. El portafolio docente
El portafolio docente supone todo un giro metodológico en relación con los modelos anteriores de
análisis o evaluación de la enseñanza, es el propio profesor el que asume el proceso de recogida de la
información sobre sus actuaciones docentes y el que tiene el derecho y la responsabilidad de
demostrar su profesionalidad. Del mismo modo que las afirmaciones que se realizan en el currículum
investigador deben estar documentadas con evidencias, la realización del portafolio docente deberá
basarse en una evidencia empírica firme. Un ejemplo de portafolio docente podría presentar la siguiente estructura:
I. Nombre del profesor/a
II. Departamento/centro
III. Institución
IV. Fecha
V. Tabla de contenidos:
ƒ- Responsabilidades de enseñanza
ƒ- Declaración de Filosofía de la enseñanza
-ƒ Metodología de la enseñanza. Estrategias. Objetivos.
-ƒ Calificación de los estudiantes en los exámenes
ƒ- Evaluaciones de los colegas.
ƒ- Declaración del jefe del departamento
ƒ- Detalle representativo del programa del curso
ƒ- Productos de enseñanza (evidencia de lo que aprende el estudiante)
-ƒ Premios y reconocimientos de su enseñanza
-ƒ Metas de enseñanza: a corto plazo y a largo plazo.
ƒ
martes, 21 de mayo de 2013
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